Perfil del Egresado

El perfil del egresado del programa de Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje atenderá el desarrollo de las siguientes competencias básicas, según la orientación que elija:


Gestión
 
Incluye como competencia básica la dirección, gestión y administración de la educación y la capacitación apoyada en TIC. Se enlistan las competencias específicas en tres áreas:
 
Competencias Directivas:
  • Dirigir y tomar decisiones políticas en el ámbito.
  • Plantear estrategias institucionales en el ámbito a través de habilidades de planeación, implementación y evaluación.
  • Orientar sus decisiones con apego a la normatividad educativa y las principales políticas públicas en la materia.
  • Diseñar e integrar sistemas organizativos en el ámbito.
  • Convocar, seleccionar, motivar y dirigir a los recursos humanos más apropiados para estos ambientes de trabajo. Planificar el alcance financiero de sus acciones en el ámbito, a través de análisis de costes, fuentes propias y alternas de financiamiento, entre otras.
  • Gestionar el cambio en las instituciones, particularmente en las que transitan de ambientes presenciales a entornos virtuales de aprendizaje.
 
Competencias de Gestión:
  • Publicitar apropiadamente sus programas mediante estudios de mercado, campañas, captación, etc.
  • Gestionar proyectos y programas que reúnan los requisitos normativos e institucionales, con miras a la certificación.
  • Planificar, ejecutar y evaluar los programas y proyectos del área.
 
Competencias de Administración:
  • Administrar los cursos, proyectos y programas del área en aspectos como control escolar, distribución de materiales, atención al estudiante, aplicación de exámenes, revalidaciones, entre otras.

Docencia
 
Incluye como competencia básica la Docencia con soporte de las TIC. Se enlistan las competencias específicas en dos áreas:
 
Como docente en la Modalidad virtual:
  • Planificarla entrega educativa de manera innovadora.
  • Facilitar los procesos formativos en ambientes presenciales enriquecidos, mixtos o virtuales.
  • Facilitar contenidos a través del uso de materiales didácticos multimedia.
  • Plantear y diseñar procesos de formación docente.
  • Evaluar los procesos de aprendizaje en la educación a distancia y en línea.
 
Competencias como Tutor:
  • Ofrecer orientación académica y de estudios.
  • Apoyaren la elección de itinerarios académicos.
  • Tutorar procesos como medida de soporte general al estudiante.
 

EMS
 
Incluye como Competencia básica la Gestión y operación de los procesos educativos innovadores en el nivel medio superior. Se enlistan las competencias específicas en tres áreas:
 
Competencias Didácticas:
  • Impulsar y fortalecer valores ciudadanos útiles para la construcción de un proyecto de vida de los estudiantes del nivel medio superior.
  • Emplearlos enfoques de enseñanza que tienen como eje el aprendizaje y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
  • Utilizarlos diversos medios y formas de evaluación del proceso educativo.
  • Desarrollar habilidades para la elaboración y puesta en práctica de estrategias de enseñanza que reconocen las diferencias individuales, la colaboración y la interacción entre los alumnos.
 
Competencias de Gestión:
  • Valorar el trabajo colegiado.
  • Planear y desarrollaren colaboración, proyectos de investigación dirigidos a la transformación de su ámbito educativo. • Liderar eficazmente procesos académicos.
  • Promover procesos de aprendizaje y construcción de conocimiento en jóvenes estudiantes, con habilidad, voluntad y sensibilidad.
 
Competencias de Innovación:
  • Generar procesos de transformación innovadora.
  • Mejorar los procesos académicos mediante el uso de recursos teóricos, metodológicos y herramientas informáticas.
 

Diseño Instruccional
 
Incluye como Competencia básica la Investigación sobre la sociedad de la información y el conocimiento, sus implicaciones en la educación y en los procesos de formación.Competencias específicas:
 
Competencias relacionadas con diseño Instruccional:
  • Hacer diseño educativo de programas, cursos y/o asignatura.
  • Diseñar entornos y comunidades educativas, incluyendo herramientas y materiales.
  • Realizar recursos educativos virtuales.
  • Diseñar procesos de enseñanza-aprendizajes basados en TIC.
  • Evaluar la tecnología más apropiada para cada aplicación.
 
Competencias como tecnólogo de aplicaciones educativas:
  • Rediseñar plataformas y entornos tecnológicos-educativos.
  • Seleccionar medios tecnológicos con funciones educativas.
  • Organizar recursos tecnológicos y servicios de soporte.
  • Usar la tecnología a nivel operacional.
  • Editar materiales en cuanto a sus usos y diseño gráfico.
 
Competencias como tecnólogo de administración educativa:
  • Usar y crear bases de datos de recursos y servicios de biblioteca.
  • Mantener equipos tecnológicos.
  • Elaborar "demos", manuales, y formar y asesorar en el uso operacional de la tecnología.
  • Atender a las necesidades y cuestiones de los usuarios de la tecnología.
 

Investigación
 
Incluye como competencia básica el diseño de tecnología educativa. Se enlistan las competencias específicas en tres áreas:
 
Competencias para la investigación:
  • Observar y analizar el fenómeno sociológico que implica la sociedad de la información y el conocimiento.
  • Analizar y compararlas formas como se gesta, se media y se aplica el conocimiento en la sociedad de la información y el conocimiento.
  • Fundamentar las teorías que subyacen al Diseño Instruccional.
  • Analizar la evolución paradigmática de la organización educativa a partir del uso de las TIC.
  • Construir metodologías de investigación para el campo de la educación y la formación con TIC.
 
Competencias de Gestión:
  • Valorar el trabajo colegiado.
  • Planear y desarrollaren colaboración, proyectos de investigación dirigidos a la transformación de su ámbito educativo.
  • Liderar eficazmente procesos académicos.
  • Promover procesos de aprendizaje y construcción de conocimiento en jóvenes estudiantes, con habilidad, voluntad y sensibilidad.
 
Competencias de Innovación:
  • Generar procesos de transformación innovadora.
  • Mejorar los procesos académicos mediante el uso de recursos teóricos, metodológicos y herramientas informáticas.